Olin kirjoittanut tämän tekstin luonnoksen aikaa sitten, jo 21.9. olleen OPS-seminaarin aikana. Kirjasin muistiin joitakin asioita aamupäivän Kokemuksia moduuliOPSista -osuudesta.
Edellytyksiä moduulin onnistumiseksi:
- yhteisöllinen opettajuus
- ei silti liikaa opettajia yhteen moduuliin
- ”moduulivastaava on ihan pakko olla”.
Muita toimivia käytäntöjä:
- LIRAssa yksi ihminen hallinnoi moodle-pohjat. Näin ne ovat opiskelijan näkökulmasta samalla logiikalla tehtyjä.
- Vähemmän tehtäviä, mutta yhdessä mietittyjä ja oikeasti haastavia.
Ritva Kangassalo luonnehti moduuliOPSien tilannetta tällä hetkellä tavalla, joka varmasti pitää paikkaansa monessa muussakin koulutusohjelmssa kuin hoitotyössä: ”Saman palapelin palaset, mutta rajat vielä näkyy.” Oltava lisää integrointia – mm. kieliä, ja vähemmän tehtäviä.
Anne
PS. Kaikki esitykset ovat SAMKin henkilökunnan nähtävillä intranetissä.
28. syyskuuta 2010
21. syyskuuta 2010
Osaamista ja vapausasteita
OPS-seminaaripäivän keskeltä: Voi miten paljon osaamista meillä on! Ja paljon halua ja kykyä kehittää opetusta siihen suuntaan, mitä opiskelijatkin (enemmistö) selvästi Suuressa opiskelijakyselyssä antamassaan palautteessaan toivovat. Paljon on oltavakin, koska paljon on myös rajoitteita, eikä vähiten omissa päissämme.
Iltapäivän aloittaneesta Tarja Meristön alustuksesta tässä vain lyhyesti: "Organisaatiossa on oltava vapausasteita tehdä sitä työtä."
Visio kyllä. Vapausasteet kyllä. Eivät sulje toisiaan pois.
Keskityn taas vain kuuntelemaan, nyt Ari-Pekka Kainua. Kiin-nos-ta-vaa!
Lisää OPS-päivästä pian.
Anne
Iltapäivän aloittaneesta Tarja Meristön alustuksesta tässä vain lyhyesti: "Organisaatiossa on oltava vapausasteita tehdä sitä työtä."
Visio kyllä. Vapausasteet kyllä. Eivät sulje toisiaan pois.
Keskityn taas vain kuuntelemaan, nyt Ari-Pekka Kainua. Kiin-nos-ta-vaa!
Lisää OPS-päivästä pian.
Anne
14. syyskuuta 2010
Esitys jorylle opetussuunnitelmien raameista
Tällaiseksi aiemmin kuvaamani esitys rakentui eilisessä opetusneuvoston kokouksessa. Muutokset olen merkinnyt kursiivilla; esityksestä poistui lisäksi 1,5 kohtaa.
t. Anne
SATAKUNNAN AMMATTIKORKEAKOULU
ESITYS TUTKINTOON JOHTAVIEN OPETUSSUUNNITELMIEN RAKENTEESTA JA SISÄLLÖSTÄ
SAMKissa johtoryhmä vahvistaa tutkintokoulutusohjelmien opetussuunnitelmien (OPS) yhteiset opintosisällöt ja teemat opetuksen arviointi- ja kehittämisneuvoston esityksen pohjalta (ME71101) Lukuvuonna 2008–2009 voimaantulleissa opetussuunnitelmissa yhteisiksi teemoiksi oli sovittu kansainvälisyys ja yrittäjyys ja muiksi jokaisessa OPSissa näkyviksi asioiksi opintojakso-/T&K-projektit, verkko-opiskelu, tiedonhankinta- ja uuden oppimisen taidot sekä moniammatillisuus. Lisäksi kaikissa opetussuunnitelmissa olivat näkyvillä vuosittaiset osaamisteemat sekä yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit sekä aukikirjoitettuina että tiivistetysti osaamistaulukossa.
Johtoryhmä päätti 18.5.2010, että uusilla opetussuunnitelmilla aloitetaan 1.8.2013. OPSit kirjoitetaan osaamispohjaisiksi: osaaminen kuvataan selvästi ja niin, että sitä mahdollista arvioida. Opetusneuvosto päätti 10.5.2010, että osaamistavoitteet kuvataan OPSeissa arviointitasoille 1 ja 5.
Vuoden 2008 OPSeissa moduulin minimikoko oli 10 op ja moduulien oli oltava viidellä jaollisia. Opintojakson minimikoko (joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta) oli 3 op. Käytännössä monen koulutusohjelman opetussuunnitelmissa vähintään 10 op:n moduuli oli kokonaisuus, joka ei koostunut osista. Opiskelijan opintojen kirjautumisen ja etenemisen kannalta tämä ratkaisu ei osoittautunut hyväksi.
Pienempiä kokonaisuuksia puoltavat:
1. OPM:ään tilastoidaan vieraalla kielellä tarjottava opetus sekä vieraalla kielellä suoritetut opintopisteet. Moduulista tulisi voida erottaa selkeä kokonaisuus, joka tarjotaan vieraalla kielellä => voidaan mahdollisesti tarjota myös vaihto-opiskelijoille => ECTS-opas
2. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi virtuaali-AMK:ssa, suositus 5 op.
3. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi avoimessa AMK:ssa
4. Opiskelijoille kertyy opintopisteitä => KELAan => opiskelija saa rahaa eikä kenenkään tarvitse lähet-tää erillisiä ”lappuja” KELAan suorituksista, jotka eivät näy
5. Tilastokeskukseen toimitettavassa syyskuun tilastotiedoissa opiskelijoille kertyy opintopisteitä => SAMKin FTE-luku näyttää todelliselta. FTE-luku näkyy maailmalla.
6. Opiskelijan opintosuoritusotteessa näkyvät opiskelijan todelliset suoritukset => palvelee työnantajaa sekä työnhakutilanteessa opiskelija kykenee osoittamaan mitä on suorittanut ja mitä osaa
7. Kannustaa opiskelijaa suorittamaan kokonaisuutta, kun on tiedossa selkeät palaset, joista kokonaisuus kertyy, vrt. opettajat saisivat palkkaa kerran vuodessa
8. Opiskelijan helpompi antaa palautetta pienemmälle osalle kuin suurelle kokonaisuudelle => antaa todellisemman kuvan arvioitavasta alueesta; opettajien helpompi antaa palautetta opiskelijoille, palaute tilanteessa, jossa osaamisen voi vaikuttaa (vrt. palaute opintojakson/moduulin suorittamisen jälkeen); opintojaksot ovat osaamisen tarkastuspisteitä (checkpoint)
9. Kun opiskelija siirtyy koulutusohjelmasta toiseen tai on välillä pois tai tulee toisesta AMKsta, niin uudistettavaa HOPSia on helpompi rakentaa kun voidaan selkeästi osittaa mitä on suoritettu.
10. Tukee AHOTia: on helpompi sisällyttää HOPSiin; Opinto (opintojakso) voidaan jakaa osiin ns. opintojakson osiin. Näillä osilla voidaan hoitaa AHOTit, jos AHOT ei korvaa/hyväksilue koko opintoa (opintojaksoa).
11. Seurattavat toteutukset/opiskelijamäärä antaa todellisempaa informaatiota
12. Opintojaksoseloste pysyy merkityksellisempänä => koulutusjohtajien seuranta opetuksen laadusta; ongelmalliset toteutukset löydettävissä
OPS tuottaa tilastot => miltä SAMK näyttää maailmalla. 3–5 op:n palaset eivät poissulje usean opettajan yhteistyötä. Kun opintojaksot suunnitellaan kokonaisosaamisen kasvun (eikä oppiaineen) perusteella, opettajien yhteistyö on välttämätöntä.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto esittää seuraavassa vain ulkoisia raameja. Koulutusohjelmissa on sisällön sekä osaamisen ja ammatillisen kasvun asiantuntijuus.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto on valmistellut asiaa ja ehdottaa, että uusissa opetussuunnitelmissa:
1) moduulit ositetaan pienemmiksi kokonaisuuksiksi osaamisperusteisesti, ei aineperusteisesti, niin että kokonaisuuksien laajuus on 3–5 op; suorituskokonaisuudet suunnitellaan ennakolta niin, että ne ovat suoritettavissa erikseen ts. että opiskelijan on mahdollista kerryttää op-kertymäänsä silloinkin kun moduuli jää sillä erää kesken
2) moduulin minimikoko on 10 op
3) moduulit ovat pääsääntöisesti 5:llä jaollisia
4) yhteiset teemat ovat kestävä kehitys, kansainvälisyys, yrittäjyys
5) näkyy mahdollisuus suorittaa opintoja verkko-opintoina sekä moniammatillisuuden ja yhteistyötaitojen kehittäminen sekä muut yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit
6) otetaan huomioon myös SAMKin tutkimusohjelma
7) rakenne on teknisesti seuraava:
Perusopinnot
o Moduuli A
- Opinto A1 (oltava moduulin alla, koska tarvitaan vielä erikseen opinnon osat, ks. alla)
• opinnon osat (käytetään, jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen, samoin esi-merkiksi erillisten tehtäväsuoritusten kirjaamiseen). HUOM. eivät näy OPSissa, mutta näkyvät opiskeli-jan suorituksissa)
- Opinto A2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen jne.)
o Moduuli B
- Opinto B1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
(Moduulin alla voi aina olla n kappaletta ”opinto”-kokonaisuuksia.)
Ammattiopinnot
pakolliset ja vaihtoehtoiset ammattiopinnot (nämä voisivat olla jokin moduuli)
o Moduuli H
- Opinto H1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
- Opinto H2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
o Moduuli S
- Opinto S1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
Vapaasti valittavat opinnot
Harjoittelu
Opinnäytetyö
Kypsyysnäyte
t. Anne
SATAKUNNAN AMMATTIKORKEAKOULU
ESITYS TUTKINTOON JOHTAVIEN OPETUSSUUNNITELMIEN RAKENTEESTA JA SISÄLLÖSTÄ
SAMKissa johtoryhmä vahvistaa tutkintokoulutusohjelmien opetussuunnitelmien (OPS) yhteiset opintosisällöt ja teemat opetuksen arviointi- ja kehittämisneuvoston esityksen pohjalta (ME71101) Lukuvuonna 2008–2009 voimaantulleissa opetussuunnitelmissa yhteisiksi teemoiksi oli sovittu kansainvälisyys ja yrittäjyys ja muiksi jokaisessa OPSissa näkyviksi asioiksi opintojakso-/T&K-projektit, verkko-opiskelu, tiedonhankinta- ja uuden oppimisen taidot sekä moniammatillisuus. Lisäksi kaikissa opetussuunnitelmissa olivat näkyvillä vuosittaiset osaamisteemat sekä yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit sekä aukikirjoitettuina että tiivistetysti osaamistaulukossa.
Johtoryhmä päätti 18.5.2010, että uusilla opetussuunnitelmilla aloitetaan 1.8.2013. OPSit kirjoitetaan osaamispohjaisiksi: osaaminen kuvataan selvästi ja niin, että sitä mahdollista arvioida. Opetusneuvosto päätti 10.5.2010, että osaamistavoitteet kuvataan OPSeissa arviointitasoille 1 ja 5.
Vuoden 2008 OPSeissa moduulin minimikoko oli 10 op ja moduulien oli oltava viidellä jaollisia. Opintojakson minimikoko (joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta) oli 3 op. Käytännössä monen koulutusohjelman opetussuunnitelmissa vähintään 10 op:n moduuli oli kokonaisuus, joka ei koostunut osista. Opiskelijan opintojen kirjautumisen ja etenemisen kannalta tämä ratkaisu ei osoittautunut hyväksi.
Pienempiä kokonaisuuksia puoltavat:
1. OPM:ään tilastoidaan vieraalla kielellä tarjottava opetus sekä vieraalla kielellä suoritetut opintopisteet. Moduulista tulisi voida erottaa selkeä kokonaisuus, joka tarjotaan vieraalla kielellä => voidaan mahdollisesti tarjota myös vaihto-opiskelijoille => ECTS-opas
2. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi virtuaali-AMK:ssa, suositus 5 op.
3. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi avoimessa AMK:ssa
4. Opiskelijoille kertyy opintopisteitä => KELAan => opiskelija saa rahaa eikä kenenkään tarvitse lähet-tää erillisiä ”lappuja” KELAan suorituksista, jotka eivät näy
5. Tilastokeskukseen toimitettavassa syyskuun tilastotiedoissa opiskelijoille kertyy opintopisteitä => SAMKin FTE-luku näyttää todelliselta. FTE-luku näkyy maailmalla.
6. Opiskelijan opintosuoritusotteessa näkyvät opiskelijan todelliset suoritukset => palvelee työnantajaa sekä työnhakutilanteessa opiskelija kykenee osoittamaan mitä on suorittanut ja mitä osaa
7. Kannustaa opiskelijaa suorittamaan kokonaisuutta, kun on tiedossa selkeät palaset, joista kokonaisuus kertyy, vrt. opettajat saisivat palkkaa kerran vuodessa
8. Opiskelijan helpompi antaa palautetta pienemmälle osalle kuin suurelle kokonaisuudelle => antaa todellisemman kuvan arvioitavasta alueesta; opettajien helpompi antaa palautetta opiskelijoille, palaute tilanteessa, jossa osaamisen voi vaikuttaa (vrt. palaute opintojakson/moduulin suorittamisen jälkeen); opintojaksot ovat osaamisen tarkastuspisteitä (checkpoint)
9. Kun opiskelija siirtyy koulutusohjelmasta toiseen tai on välillä pois tai tulee toisesta AMKsta, niin uudistettavaa HOPSia on helpompi rakentaa kun voidaan selkeästi osittaa mitä on suoritettu.
10. Tukee AHOTia: on helpompi sisällyttää HOPSiin; Opinto (opintojakso) voidaan jakaa osiin ns. opintojakson osiin. Näillä osilla voidaan hoitaa AHOTit, jos AHOT ei korvaa/hyväksilue koko opintoa (opintojaksoa).
11. Seurattavat toteutukset/opiskelijamäärä antaa todellisempaa informaatiota
12. Opintojaksoseloste pysyy merkityksellisempänä => koulutusjohtajien seuranta opetuksen laadusta; ongelmalliset toteutukset löydettävissä
OPS tuottaa tilastot => miltä SAMK näyttää maailmalla. 3–5 op:n palaset eivät poissulje usean opettajan yhteistyötä. Kun opintojaksot suunnitellaan kokonaisosaamisen kasvun (eikä oppiaineen) perusteella, opettajien yhteistyö on välttämätöntä.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto esittää seuraavassa vain ulkoisia raameja. Koulutusohjelmissa on sisällön sekä osaamisen ja ammatillisen kasvun asiantuntijuus.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto on valmistellut asiaa ja ehdottaa, että uusissa opetussuunnitelmissa:
1) moduulit ositetaan pienemmiksi kokonaisuuksiksi osaamisperusteisesti, ei aineperusteisesti, niin että kokonaisuuksien laajuus on 3–5 op; suorituskokonaisuudet suunnitellaan ennakolta niin, että ne ovat suoritettavissa erikseen ts. että opiskelijan on mahdollista kerryttää op-kertymäänsä silloinkin kun moduuli jää sillä erää kesken
2) moduulin minimikoko on 10 op
3) moduulit ovat pääsääntöisesti 5:llä jaollisia
4) yhteiset teemat ovat kestävä kehitys, kansainvälisyys, yrittäjyys
5) näkyy mahdollisuus suorittaa opintoja verkko-opintoina sekä moniammatillisuuden ja yhteistyötaitojen kehittäminen sekä muut yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit
6) otetaan huomioon myös SAMKin tutkimusohjelma
7) rakenne on teknisesti seuraava:
Perusopinnot
o Moduuli A
- Opinto A1 (oltava moduulin alla, koska tarvitaan vielä erikseen opinnon osat, ks. alla)
• opinnon osat (käytetään, jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen, samoin esi-merkiksi erillisten tehtäväsuoritusten kirjaamiseen). HUOM. eivät näy OPSissa, mutta näkyvät opiskeli-jan suorituksissa)
- Opinto A2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen jne.)
o Moduuli B
- Opinto B1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
(Moduulin alla voi aina olla n kappaletta ”opinto”-kokonaisuuksia.)
Ammattiopinnot
pakolliset ja vaihtoehtoiset ammattiopinnot (nämä voisivat olla jokin moduuli)
o Moduuli H
- Opinto H1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
- Opinto H2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
o Moduuli S
- Opinto S1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
Vapaasti valittavat opinnot
Harjoittelu
Opinnäytetyö
Kypsyysnäyte
9. syyskuuta 2010
Esitys opetussuunnitelmien rakenteesta ja yleissisällöstä
Tämä on luonnos, jota opetusneuvosto käsittelee. Pohja pitkälti sama mitä elokuussa kirjoitin, mutta tässä on lisää kannanottoja. Moduulien laajuudet ovat täysin avoimet, nämä vain pohjana keskustelulle. Ottakaa kantaa!
t. Anne
ESITYS OPETUSSUUNNITELMIEN RAKENTEESTA JA SISÄLLÖSTÄ
SAMKissa johtoryhmä vahvistaa tutkintokoulutusohjelmien opetussuunnitelmien (OPS) yhteiset opintosisällöt ja teemat opetuksen arviointi- ja kehittämisneuvoston esityksen pohjalta (ME71101) Lukuvuonna 2008–2009 voimaantulleissa opetussuunnitelmissa yhteisiksi teemoiksi oli sovittu kansainvälisyys ja yrittäjyys ja muiksi jokaisessa OPSissa näkyviksi asioiksi opintojakso-/T&K-projektit, verkko-opiskelu, tiedonhankinta- ja uuden oppimisen taidot sekä moniammatillisuus. Lisäksi kaikissa opetussuunnitelmissa olivat näkyvillä vuosittaiset osaamisteemat sekä yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit sekä aukikirjoitettuina että tiivistetysti osaamistaulukossa.
Johtoryhmä päätti 18.5.2010, että uusilla opetussuunnitelmilla aloitetaan 1.8.2013. OPSit kirjoitetaan osaamispohjaisiksi: osaaminen kuvataan selvästi ja niin, että sitä mahdollista arvioida. Opetusneuvosto päätti 10.5.2010, että osaamistavoitteet kuvataan OPSeissa arviointitasoille 1 ja 5.
Vuoden 2008 OPSeissa moduulin minimikoko oli 10 op ja moduulien oli oltava viidellä jaollisia. Opintojakson minimikoko (joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta) oli 3 op. Käytännössä monen koulutusohjelman opetussuunnitelmissa vähintään 10 op:n moduuli oli kokonaisuus, joka ei koostunut osista. Opiskelijan opintojen kirjautumisen ja etenemisen kannalta tämä ratkaisu ei osoittautunut hyväksi.
Pienempiä kokonaisuuksia puoltavat:
1. OPM:ään tilastoidaan vieraalla kielellä tarjottava opetus sekä vieraalla kielellä suoritetut opintopisteet. Moduulista tulisi voida erottaa selkeä kokonaisuus, joka tarjotaan vieraalla kielellä => voidaan mahdollisesti tarjota myös vaihto-opiskelijoille => ECTS-opas
2. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi virtuaali-AMK:ssa, suositus 5 op.
3. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi avoimessa AMK:ssa
4. Opiskelijoille kertyy opintopisteitä => KELAan => opiskelija saa rahaa eikä kenenkään tarvitse lähettää erillisiä ”lappuja” KELAan suorituksista, jotka eivät näy
5. Tilastokeskukseen toimitettavassa syyskuun tilastotiedoissa opiskelijoille kertyy opintopisteitä => SAMKin FTE-luku näyttää todelliselta. FTE-luku näkyy maailmalla.
6. Opiskelijan opintosuoritusotteessa näkyvät opiskelijan todelliset suoritukset => palvelee työnantajaa sekä työnhakutilanteessa opiskelija kykenee osoittamaan mitä on suorittanut ja mitä osaa
7. Kannustaa opiskelijaa suorittamaan kokonaisuutta, kun on tiedossa selkeät palaset, joista kokonaisuus kertyy, vrt. opettajat saisivat palkkaa kerran vuodessa
8. Opiskelijan helpompi antaa palautetta pienemmälle osalle kuin suurelle kokonaisuudelle => antaa todellisemman kuvan arvioitavasta alueesta; opettajien helpompi antaa palautetta opiskelijoille, palaute tilanteessa, jossa osaamisen voi vaikuttaa (vrt. palaute opintojakson/moduulin suorittamisen jälkeen); opintojaksot ovat osaamisen tarkastuspisteitä (checkpoint)
9. Kun opiskelija siirtyy koulutusohjelmasta toiseen tai on välillä pois tai tulee toisesta AMKsta, niin uu-distettavaa HOPSia on helpompi rakentaa kun voidaan selkeästi osittaa mitä on suoritettu.
10. Tukee AHOTia: on helpompi sisällyttää HOPSiin; Opinto (opintojakso) voidaan jakaa osiin ns. opintojakson osiin. Näillä osilla voidaan hoitaa AHOTit, jos AHOT ei korvaa/hyväksilue koko opintoa (opinto-jaksoa).
11. Seurattavat toteutukset/opiskelijamäärä antaa todellisempaa informaatiota
12. Opintojaksoseloste pysyy merkityksellisempänä => koulutusjohtajien seuranta opetuksen laadusta; ongelmalliset toteutukset löydettävissä
OPS tuottaa tilastot => miltä SAMK näyttää maailmalla. 3–5 op:n palaset eivät poissulje usean opettajan yhteistyötä. Kun opintojaksot suunnitellaan kokonaisosaamisen kasvun (eikä oppiaineen) perusteella, opettajien yhteistyö on välttämätöntä.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto on valmistellut asiaa ja ehdottaa, että uusissa opetussuunnitelmissa
1) moduulit ositetaan pienemmiksi kokonaisuuksiksi osaamisperusteisesti, ei aineperusteisesti, niin että kokonaisuuksien laajuus on 3–5 op
2) moduulin maksimikoko on 15–20 op, minimikoko 10 op
3) moduulit ovat pääsääntöisesti 5:llä jaollisia
4) moduulin alla olevan opintokokonaisuuden minimikoko on 3 op, poikkeuksena perustellusta syystä lyhyet opintojaksot (esim. kesäkoulu-tyyppiset opinnot) sekä viranomaismääräyksistä tulevat opintojen osaamisvaatimukset ja laajuudet
5) yhteiset teemat ovat kestävä kehitys, kansainvälisyys, yrittäjyys
6) mahdollisuus suorittaa opintoja verkko-opintoina sekä moniammatillisuuden ja yhteistyötaitojen kehittäminen sekä muut yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit
7) otetaan huomioon myös SAMKin tutkimusohjelma
8) rakenne on teknisesti seuraava:
Perusopinnot
o Moduuli A
- Opinto A1 (oltava moduulin alla, koska tarvitaan vielä erikseen opinnon osat, ks. alla)
• opinnon osat (käytetään, jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen, samoin esimerkiksi erillisten tehtäväsuoritusten kirjaamiseen). HUOM. eivät näy OPSissa, mutta näkyvät opiskelijan suorituksissa)
- Opinto A2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen jne.)
o Moduuli B
- Opinto B1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
(Moduulin alla voi aina olla n kappaletta ”opinto”-kokonaisuuksia.)
Ammattiopinnot
pakolliset ja vaihtoehtoiset ammattiopinnot (nämä voisivat olla jokin moduuli)
o Moduuli H
- Opinto H1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
- Opinto H2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
o Moduuli S
- Opinto S1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
Vapaasti valittavat opinnot
Harjoittelu
Opinnäytetyö
Kypsyysnäyte
t. Anne
ESITYS OPETUSSUUNNITELMIEN RAKENTEESTA JA SISÄLLÖSTÄ
SAMKissa johtoryhmä vahvistaa tutkintokoulutusohjelmien opetussuunnitelmien (OPS) yhteiset opintosisällöt ja teemat opetuksen arviointi- ja kehittämisneuvoston esityksen pohjalta (ME71101) Lukuvuonna 2008–2009 voimaantulleissa opetussuunnitelmissa yhteisiksi teemoiksi oli sovittu kansainvälisyys ja yrittäjyys ja muiksi jokaisessa OPSissa näkyviksi asioiksi opintojakso-/T&K-projektit, verkko-opiskelu, tiedonhankinta- ja uuden oppimisen taidot sekä moniammatillisuus. Lisäksi kaikissa opetussuunnitelmissa olivat näkyvillä vuosittaiset osaamisteemat sekä yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit sekä aukikirjoitettuina että tiivistetysti osaamistaulukossa.
Johtoryhmä päätti 18.5.2010, että uusilla opetussuunnitelmilla aloitetaan 1.8.2013. OPSit kirjoitetaan osaamispohjaisiksi: osaaminen kuvataan selvästi ja niin, että sitä mahdollista arvioida. Opetusneuvosto päätti 10.5.2010, että osaamistavoitteet kuvataan OPSeissa arviointitasoille 1 ja 5.
Vuoden 2008 OPSeissa moduulin minimikoko oli 10 op ja moduulien oli oltava viidellä jaollisia. Opintojakson minimikoko (joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta) oli 3 op. Käytännössä monen koulutusohjelman opetussuunnitelmissa vähintään 10 op:n moduuli oli kokonaisuus, joka ei koostunut osista. Opiskelijan opintojen kirjautumisen ja etenemisen kannalta tämä ratkaisu ei osoittautunut hyväksi.
Pienempiä kokonaisuuksia puoltavat:
1. OPM:ään tilastoidaan vieraalla kielellä tarjottava opetus sekä vieraalla kielellä suoritetut opintopisteet. Moduulista tulisi voida erottaa selkeä kokonaisuus, joka tarjotaan vieraalla kielellä => voidaan mahdollisesti tarjota myös vaihto-opiskelijoille => ECTS-opas
2. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi virtuaali-AMK:ssa, suositus 5 op.
3. Voidaan erottaa kokonaisuus tarjottavaksi avoimessa AMK:ssa
4. Opiskelijoille kertyy opintopisteitä => KELAan => opiskelija saa rahaa eikä kenenkään tarvitse lähettää erillisiä ”lappuja” KELAan suorituksista, jotka eivät näy
5. Tilastokeskukseen toimitettavassa syyskuun tilastotiedoissa opiskelijoille kertyy opintopisteitä => SAMKin FTE-luku näyttää todelliselta. FTE-luku näkyy maailmalla.
6. Opiskelijan opintosuoritusotteessa näkyvät opiskelijan todelliset suoritukset => palvelee työnantajaa sekä työnhakutilanteessa opiskelija kykenee osoittamaan mitä on suorittanut ja mitä osaa
7. Kannustaa opiskelijaa suorittamaan kokonaisuutta, kun on tiedossa selkeät palaset, joista kokonaisuus kertyy, vrt. opettajat saisivat palkkaa kerran vuodessa
8. Opiskelijan helpompi antaa palautetta pienemmälle osalle kuin suurelle kokonaisuudelle => antaa todellisemman kuvan arvioitavasta alueesta; opettajien helpompi antaa palautetta opiskelijoille, palaute tilanteessa, jossa osaamisen voi vaikuttaa (vrt. palaute opintojakson/moduulin suorittamisen jälkeen); opintojaksot ovat osaamisen tarkastuspisteitä (checkpoint)
9. Kun opiskelija siirtyy koulutusohjelmasta toiseen tai on välillä pois tai tulee toisesta AMKsta, niin uu-distettavaa HOPSia on helpompi rakentaa kun voidaan selkeästi osittaa mitä on suoritettu.
10. Tukee AHOTia: on helpompi sisällyttää HOPSiin; Opinto (opintojakso) voidaan jakaa osiin ns. opintojakson osiin. Näillä osilla voidaan hoitaa AHOTit, jos AHOT ei korvaa/hyväksilue koko opintoa (opinto-jaksoa).
11. Seurattavat toteutukset/opiskelijamäärä antaa todellisempaa informaatiota
12. Opintojaksoseloste pysyy merkityksellisempänä => koulutusjohtajien seuranta opetuksen laadusta; ongelmalliset toteutukset löydettävissä
OPS tuottaa tilastot => miltä SAMK näyttää maailmalla. 3–5 op:n palaset eivät poissulje usean opettajan yhteistyötä. Kun opintojaksot suunnitellaan kokonaisosaamisen kasvun (eikä oppiaineen) perusteella, opettajien yhteistyö on välttämätöntä.
Opetuksen arviointi- ja kehitysneuvosto on valmistellut asiaa ja ehdottaa, että uusissa opetussuunnitelmissa
1) moduulit ositetaan pienemmiksi kokonaisuuksiksi osaamisperusteisesti, ei aineperusteisesti, niin että kokonaisuuksien laajuus on 3–5 op
2) moduulin maksimikoko on 15–20 op, minimikoko 10 op
3) moduulit ovat pääsääntöisesti 5:llä jaollisia
4) moduulin alla olevan opintokokonaisuuden minimikoko on 3 op, poikkeuksena perustellusta syystä lyhyet opintojaksot (esim. kesäkoulu-tyyppiset opinnot) sekä viranomaismääräyksistä tulevat opintojen osaamisvaatimukset ja laajuudet
5) yhteiset teemat ovat kestävä kehitys, kansainvälisyys, yrittäjyys
6) mahdollisuus suorittaa opintoja verkko-opintoina sekä moniammatillisuuden ja yhteistyötaitojen kehittäminen sekä muut yleiset ja koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit
7) otetaan huomioon myös SAMKin tutkimusohjelma
8) rakenne on teknisesti seuraava:
Perusopinnot
o Moduuli A
- Opinto A1 (oltava moduulin alla, koska tarvitaan vielä erikseen opinnon osat, ks. alla)
• opinnon osat (käytetään, jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen, samoin esimerkiksi erillisten tehtäväsuoritusten kirjaamiseen). HUOM. eivät näy OPSissa, mutta näkyvät opiskelijan suorituksissa)
- Opinto A2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen jne.)
o Moduuli B
- Opinto B1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
(Moduulin alla voi aina olla n kappaletta ”opinto”-kokonaisuuksia.)
Ammattiopinnot
pakolliset ja vaihtoehtoiset ammattiopinnot (nämä voisivat olla jokin moduuli)
o Moduuli H
- Opinto H1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
- Opinto H2
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
o Moduuli S
- Opinto S1
• opinnon osat (käytetään jos on tarvetta jakaa osa opinnosta esim. AHOT-suoritukseen)
Vapaasti valittavat opinnot
Harjoittelu
Opinnäytetyö
Kypsyysnäyte
Vähitellen...
Elokuussa kirjoitin pariinkin otteeseen, että joryn päätettäväksi meni liuta asioita. Asia eteneekin nyt niin, että opetusneuvosto tekee niistä selvän ehdotuksen jorylle 13.9. kokouksessaan. Esityksen pohjana on se, mitä elokuisissa teksteissä listasin. Laitan esitysluonnoksen - ja sitten valmiin esityksen ja lopulta myös päätöksen - näkyville kun ne on tehty.
Silmäilen nyt intranetin edellisen OPS-kierroksen eli OPS2008-näkymää. Selvää on, että tänä syksynä ohjeet tehdään yhteen paikkaan selkeämmin - eikä ripotellen eri tiedotteissa niin kuin viimeksi.
Anne
Silmäilen nyt intranetin edellisen OPS-kierroksen eli OPS2008-näkymää. Selvää on, että tänä syksynä ohjeet tehdään yhteen paikkaan selkeämmin - eikä ripotellen eri tiedotteissa niin kuin viimeksi.
Anne
6. syyskuuta 2010
OPS2013 aikatauluraamit
Seuraavan "ison OPS-kierroksen" OPSit tulevat voimaan syksyllä 2013. Valmisteluaikataulua on aiemmasta aikaistettu reippaasti. Sen myötä opetustarjonta saadaan opiskelijoille näkyviin aiempaa aikaisemmin.
Tässä Kari Viitasen keväällä 2010 SoleOPS-työn yhteydessä laatima aikataulutus:
- Opetussuunnitelman suunnittelu
- Koulutustoimikunta kevät 2012
- Opetussuunitelma 2012 soleopsissa 30.9.2012
- Opetussuunitelman toteutukset 2012 soleopsissa 31.10.2012
- Työaikasuunnitelma 2013: tiliöinti valmis 30.11.2012
- Työaikasuunnitelma 2013: opettajalle 1.12.2012
terveisin
Anne
PS. "Iso kierros" tarkoittaa OPS-prosessia, jossa kaikki tutkintokoulutuksen OPSit uudistetaan yhtä aikaa.
Tässä Kari Viitasen keväällä 2010 SoleOPS-työn yhteydessä laatima aikataulutus:
- Opetussuunnitelman suunnittelu
- Koulutustoimikunta kevät 2012
- Opetussuunitelma 2012 soleopsissa 30.9.2012
- Opetussuunitelman toteutukset 2012 soleopsissa 31.10.2012
- Työaikasuunnitelma 2013: tiliöinti valmis 30.11.2012
- Työaikasuunnitelma 2013: opettajalle 1.12.2012
terveisin
Anne
PS. "Iso kierros" tarkoittaa OPS-prosessia, jossa kaikki tutkintokoulutuksen OPSit uudistetaan yhtä aikaa.
2. syyskuuta 2010
Muista koulutukset, ennakointi 21.9. ja AHOT 5.10.
Heti alkusyksystä on tulossa kaksi opetussuunnitelmiin liittyvää koulutusta.
Koulutukset ovat avoimia kaikille, ja niihin voi osallistua myös, vaikka ei olisi tiiviisti mukana OPS-prosessissa.
Osaamisen tunnistaminen on olennaista kaikille, jotka opettavat. Kyse ei ole vain aikaisemmin hankitusta osaamista ja hyväksiluvuista. Tarja Meristö puolestaan on ennakointiosaajana ihan guru, katso vaikka.
1) ModuuliOPS-kokemukset ja ennakointi 21.9.
Ohjelma on näkyvillä SAMKin henkilökunnan intrassa. Ilmoittautuminen 10.9.2010 mennessä elomakkeella.
2) Osaamisen tunnistaminen (AHOT) 5.10.
Ohjelma: yleiskatsaus ja konkreettista työntekoa, kouluttajana Petri Haltia (Haaga Helia amk). Tarkka ohjelma valmistuu viikolla 36. Ilmoittautuminen viimeistään 28.9. elomakkeella.
AHOT-koulutukset jatkuvat hyvin konkreettisina tämän lukuvuoden ajan.
terveisin Anne
PS. Kyllä näihin koulutuksiin voi tulla ilmoittautumattakin. Kahvia vain ei silloin ole osattu varata.
Koulutukset ovat avoimia kaikille, ja niihin voi osallistua myös, vaikka ei olisi tiiviisti mukana OPS-prosessissa.
Osaamisen tunnistaminen on olennaista kaikille, jotka opettavat. Kyse ei ole vain aikaisemmin hankitusta osaamista ja hyväksiluvuista. Tarja Meristö puolestaan on ennakointiosaajana ihan guru, katso vaikka.
1) ModuuliOPS-kokemukset ja ennakointi 21.9.
Ohjelma on näkyvillä SAMKin henkilökunnan intrassa. Ilmoittautuminen 10.9.2010 mennessä elomakkeella.
2) Osaamisen tunnistaminen (AHOT) 5.10.
Ohjelma: yleiskatsaus ja konkreettista työntekoa, kouluttajana Petri Haltia (Haaga Helia amk). Tarkka ohjelma valmistuu viikolla 36. Ilmoittautuminen viimeistään 28.9. elomakkeella.
AHOT-koulutukset jatkuvat hyvin konkreettisina tämän lukuvuoden ajan.
terveisin Anne
PS. Kyllä näihin koulutuksiin voi tulla ilmoittautumattakin. Kahvia vain ei silloin ole osattu varata.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)